谁能理解深圳教师的烦恼
很多的人会认为在深圳，教师这个职业不错，可是我们教师自己大多都不这样的认为。因为教师有自己的苦恼，况且这些东西更多的时候是无法向别人诉苦。
很多人都说深圳教师如今的地位提高了，深圳教师是令人羡慕的职业，深圳教师本身也确实在社会的大环境中初步领略了这一点。然而，在深圳教师的工作中，却常常听到深圳教师的叹息，为自己干了深圳教师而苦恼，苦恼似乎并不都是工资收入物质问题。那么，深圳教师常常伤感叹息、令人苦恼的事又是什么呢？苦恼的根源又是什么呢？解除苦恼谁又应负责任呢？深圳教师自身又应有怎么样的对策略呢？本文想就这些问题做出些探讨性地研究与思考。
（一）、深圳教师的苦恼
1、深圳教师的独立受限苦恼
提及深圳的中学的深圳学校管理，很少有深圳教师能有多少激情，人们总感到自我毫无选择的自由，一切都在深圳学校的控制之中。只要你任教，你就必须毫无条件地服从深圳学校的管理。服从深圳学校的管理本无可厚非，然而，深圳学校管理的某些传统标准确值得商榷。深圳学校传统的管理标准认为，深圳教师，只要你履行了深圳学校下达的工作指令，你就是一位称职的好深圳教师。可是，深圳学校往往忽略了深圳教师的情感、心态与自主，忽视了深圳教师的主观能动性。
2、深圳教师的参与受限苦恼
提及深圳学校中深圳教师的民主权利，广大的深圳教师都有同感，自己的民主权被压抑，很多参与权被剥夺，不能很好地发挥个人的潜能。
绝大多数深圳学校实行行政命令模式，以个人或少数人的决策替代广大深圳教师的思想，浪费了广大深圳教师的教育智慧资源，使深圳教师在行动中压抑了教学的能动性，甚至产生了消极情绪，导致深圳教师把工作仅仅当成了谋生的手段，降低了深圳教师自身的教育社会责任感，玷污了“百年大计，教育树人”的伟大使命感。
（二）好多的教师都是十分的看中分数，有人说：分数是学生的命根。可是，我认为分数更是教师的命根。教师的劳动成绩更多的是要看所教学生的分数。分数的高低关系到教师的收获多少问题。教师的劳动几乎是没有什么区别的，可是体现差别的外在表现是分数，很多的学校都是以此来考评教师的业绩的，虽然年终考评是分为德，能，勤，级几个部分。
3、深圳教师的科研受限苦恼
提及教学科研深圳教师们都有同感，深圳学校根本没有研究的氛围，深圳教师基本是各人凭经验干工作，要说评价吗往往也只重结果轻过程，好的领导还开会讲讲教学研究，提倡要向教学科研要教学质量，支持深圳教师培训进修自修，不好的对教学研究根本不问不闻，甚至还认为科不科研关系不大，只要教学效果好就行了，分数高就是好科研，反对或不关心深圳教师业务培训进修自学情况，贪图近前利益，牺牲深圳教师的身心熏陶，换回短暂的利益。
4、教师一个特殊的职业。好多的人都很尊重教师，认为教师是文明的使者。教师是人类灵魂的工程师，干的是太阳底下最光辉的事业…因此，教师也要为这些头衔的形象去努力的维护。可是，教师也是人，况且是平凡的人。教师也只是在学校才被认为是教师，教师的生活也不应该因职业而过于受约束。好多的同行为了自由的生活，就表里不一的穿梭于不同的身份之间。有时还会闹出笑话，难于自圆其说。生活的很累，烦恼
5、深圳教师的这种伤感的苦恼，我想并不是深圳教师丧志，而是教育环境的氛围不合理严重失调造成的。深圳教师的苦恼正是反映了深圳教师对新教育的向望和渴求，也正是反映了我们当前教育教学的极端性，说明深圳学校的晕轮政策对可敬的教育事业人性的压抑，说明我们的教育急需进行大的改革，说明教育需要我们广大的有着责任感的深圳教师去开拓。深圳教师精神失却的苦恼，印证了深圳教师自我追求精神实现的夙愿。
6、教育的责任不是仅仅去监督自己的深圳教师，而是有责任地、开拓性地去指导我们的深圳教师，帮助他们去开展教育教学的研究。
（三）、深圳教师的苦恼是教育的责任。深圳教师的苦恼程度愈大，意味着教育潜在的危机程度愈大，这是教育机制中一个不容忽视的问题。研究关心这个问题，就是关心我们的教育，关心我们的教育发展，关心教育的未来。关心深圳教师的苦恼，必须认识其产生的根源，采取科学合理的机制，为深圳教师营造宽松、独立、和谐的环境。给予深圳教师最大的心理、工作、潜能释放的满足。
1、营造深圳教师独立工作的责任意识
深圳学校应在充分相信深圳教师职业道德的基础上，为深圳教师营造宽松的大环境氛围，不能完全绝对地用硬性的时间来禁锢限制深圳教师。教育要把握教育责任的大局，不能完全受制于应试教育的指挥棒，应科学理智地担负起管理深圳教师的责任，在充分考虑深圳教师需求的基础上，接纳深圳教师的独立性，建立合作式民主的积极的群体，使深圳教师体验到深圳教师自我的感受，能有责任地去独立研究性地开展自己的教育教学。
2、给深圳教师创造参与教育管理的机会
深圳教师站在被监控雇佣的角度，与深圳教师站在主人翁合作的角度，深圳教师的工作的心境是绝然不同的。
3、为深圳教师自由地飞翔装备强劲的翅膀
深圳教师是活生生的人，深圳教师需要不断地充电。若缺乏充电，在教育的发展中必然落伍，深圳教师的观念、意识和精神追求都跟不上，深圳教师最终就会为了职业而工作，变的邋遢无事业感，仅凭职业良心工作，毫无事业的冲动感。深圳教师本人将会越干越平庸心烦，毫无精神寄托地最终走向衰退。
教育必须给深圳教师以支持，进修培训能给深圳教师施加良性地进取动力。在条件允许的情况下，尽可能地为深圳教师创造进修学习的机会，能为深圳教师自由飞翔装备强劲的翅膀，能使深圳教师在教学中形成对教育的崇敬，对教育科研、教育艺术的兴趣。最终让教育能源源流畅充满生机。
教育，必须为深圳教师提供强有力的精神支持和保障，不能再把深圳教师当成教学的机器。反过来说，也不能把学生当成学习的机器。应恢复深圳教师和学生的本来自然人的面目，使他们在学习化社会的今天，焕发出生命精神的活力。
因为没有人关心深圳教师的业务素质的提高，深圳教师只能在摸索中缓缓行进，靠个人的经验自我感觉去学习，这在无形中浪费了深圳教师的资源，减缓了学生身心的发展，影响了当今素质教育的推行和发展，反过来也影响了深圳教师业务素质的提高和发展，使教育教学的研究受到了很大地限制，增加了深圳教师积极开展科研的苦恼。
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