家长应如何教育孩子？
孩子是全家人的希望，谁都会爱自己的孩子，但爱却不是一个简单的问题。可能很多人会问：“谁不会爱孩子？”其实不然，爱孩子是很有讲究的。儿童是纯洁，也是脆弱的，他们需要扶持和教育。但现代社会发展产生许多严峻问题，如社会转型过程中剧烈的价值冲突引起的道德困境，全球化进程对不同文明的冲击，等等，使得儿童道德教育面临挑战。
爱的教育存在于家庭亲子间与学校师生间，爱的教育超越了一般教育中人教人知识、人管人行为的形式，乃是人感化人、人启发人的整体人格教育。
传统的道德教育一味诉诸知识灌输、诉诸权威控制、诉诸精英式的"美德"教育、诉诸肤浅的感官快乐，背离了德性成长和道德教育的本性，而对儿童来说，想象他人的内心生活是需要经验的，身为儿童可以加入的社会活动环境毕竟有限，可以相互发生作用的场合毕竟不多，这一切造成道德教育的低效、无效甚至负效。我建议，摒弃原有的取向和模式，转而通过切实有效的途径，构建一种基于文化、返璞归真的生活化的德育模式。
小学时期是培养孩子学习习惯和兴趣的最佳期，而中学则属于青春逆反期，要注重孩子两性交往能力、沟通能力的培养。
成功的经验可培养孩子的自尊与自信，如果成功多于失败，他将因而养成勤奋进取的性格，敢于面对困难的挑战，以后继续追求成功。反之，失败多于成功，甚至如果只有失败没有成功，则他将难免养成自贬自卑的性格，不敢面对生活中现实的困难。家长要适当降低要求，并进行适当帮助，使孩子学到从失败中追求成功的态度。
故事要有扣人心弦的剧情，情节要清晰而合理，能提供批判性思考的机会，帮助儿童学会批判性思考。
父母在任何情况下对孩子都要不言放弃。孩子是有差异的，我们的孩子生下来并不是一样的，性别不一样，长相不一样，身高体重也不一样，实际上孩子出生时有很多差别，包括先天神经、大脑类别和气质差异都不一样。按皮亚杰的认知发展论，儿童认知发展有阶段性与普遍性，认知发展阶段的成长速度是不一致的。
首先得知道家庭教育的主要内容。
1、爱心教育。具体有爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼等。爱心是要父母精心培育的。
2、文明礼貌教育。具体有礼貌用语。待人接物的礼节。文明行为规则。
3、劳动教育。具体有生活自理。家务劳动。集体公益劳动。
4、良好品格教育。包括诚实、正直、勇敢、毅力、进取心、自尊心等等，这些都是做人的一些不可缺少的品格。
因为优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶才有希望，在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好。
作为一个教育工作者，让我们放下师道尊严，走近每个家庭，用微薄的力量去感召、去影响、去感染、去熏陶……
作为一个有大教育观的教师，必须坚持以人为本的原则，针对每个学生的不同的经验阅历、信念理想、主体特征，全面地、个性化地、发展地进行评价。因人育德，打破传统道德的一元价值取向，允许中度道德和低度道德的存在。
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